落實德育教育-------從尊重校內的無名英雄開始

歐佩娟 （28092004）

　　學校的主要功能是，幫助學生進德修業。在香港，有關「修業」的討論多不勝數，本文不再加以闡述。在這裏，只集中談談關於「進德」的問題。

　　在學校，校長經常教導學生，要求他們「敬師愛校」，這無疑是對的，問題是對「敬師愛校」這一規範如何理解。以「敬師」來說，按照通常的理解，「敬師」就是尊敬老師。然而，筆者認為，尊師包括尊敬師長，尤其是學校的校工。教導學生敬師，應以引導學生尊敬校工爲起點。

　　一所高效能的學校，除了要有校長英明的領導、教師們的熱誠投入外，還少不了一隊默默耕耘的支援隊伍──校工的合作。試想：學校環境的清潔由誰負責？水運會、陸運會運送器材的任務由誰承擔？印測驗卷和試卷的工作由誰完成？這一切都說明校工在維持學校正常運作工作中的重要。

　　「團隊精神」是近年流行的概念。政府為鼓勵員工培養團隊精神，不惜投放大量資源。學校也有一個培養「團隊精神」的問題。那麼，學校的團隊是否也應包括校工在內呢？

　　筆者認為，教導學生尊敬校長、老師，並不困難；但教導學生尊敬校工卻不見得容易。盡管這樣，我們還是要在這方面作出努力，教導學生，使他們懂得如何尊重校工。如果學生真的學會尊重校工、懂得欣賞校工、願意體諒校工，跟他們合作，那麼，我們還須擔心學生不懂得尊敬校長和老師嗎？

　　至於在校內如何落實「尊敬校工」的教育工作，筆者建議可從五方面進行：

(一) 還校工一個專業「美名」
　　 社會是不斷向前發展的，而其進步的體現往往反映在對人的「稱謂」之上。「車長」取代「巴士佬」，「家務助理」取代「鐘點工人」，「管理員」取代「看更」，「廚師」取代「伙頭」，這些稱謂的改變顯示了人們對不同行業員工的尊重，同時亦反映了社會的文明和進步。校工雖是學校成員之一，但過去一律稱他們爲「工友」。為表示對他們工作的肯定，我們何不還他們一個專業「美名」，稱呼他們為「校務助理」或「學校管理員」？這樣的稱謂是否更全面地反映了他們工作上的專業？

(二) 還校工一個「姓氏」
　　 在學校，工友彷彿是沒有姓氏的，我們一般稱呼他們為「X叔」，「X姐」。這稱謂可以說較為有親切感，也顯示了他們在學校的身份和地位。我們可以還他們應有的「姓氏」嗎？例如：「陳先生」、「張小姐」等等。這是一個值得深思的問題。

(三) 還校工一個「尊重」
　　 一般而言，學生會尊重老師，但卻不怎麽尊重校工，甚至有輕視校工的心態，覺得校工是受薪為他們服務的，所以不需要特別尊重。如果我們默許學生有這種念頭而不加糾正，按這邏輯推理下去，學生也不用尊重老師，因為老師同樣是受薪爲學生提供教授知識的服務的。職業不分貴賤，校工能夠敬業樂業，理應受到應有的尊重。而教導學生尊重校工其實是教育學生尊重「人」。

(四) 還校工一個「合作」
　　 如果教導學生，讓他們關心校工，理解校工工作的辛勤，從而使他們懂得與校工合作的話，校園的清潔問題自可迎刃而解。我們要令學生明白，與校工合作是他們「自律」的表現。如果學生懂得自律，願意與校工合作，就不會天天看著校工為他們服務而無動於衷，他們會願意保持校園的淸潔，不再隨意亂拋垃圾。如果學生真的做到了與校工合作，我們還需擔心沒法培養他們成為保持社區環境清潔的良好公民嗎？

(五) 還校工一個「感激」
　　 每年的九月十日為「敬師日」，學校會鼓勵學生用各種形式頌揚老師。在頌揚老師之餘，是否也應考慮設立「敬工友日」，教育學生對為自己提供服務的「校工」心存感激？

　　在學校，既然有與學生關係密切的「工友」，我們何不好好利用這種「關係」，對學生進行「生活教育」？事實上，對「校工」的工作及其對學校的貢獻予以肯定，能夠加深「校工」對工作的熱誠和投入程度，增加「校工」的信心和對學校的歸屬感。這對學校的運作和發展無疑是百利而無一害。更何況，這還能教育學生，落實德育教育工作，讓學生敬師敬工友，豈非兩全其美？