課程概要
（DEP5101F）

本課程旨在協助學員加深對語文教學的認識，從而達至優質的教學效果。課程內容包括：教學目標與課程、兒童語文學習的理論與實踐、教材的編製與教法、語文教學的思維訓練、多元活動設計、微格教學、情意教學，以至本科教學的統籌。

 course description
This course aims to enhance participants’ understanding of Chinese Language teaching  and to help them achieve quality teaching. Major topics covered include: the curriculum and teaching objectives, the theory and practice of children’s language learning; the design and use of teaching materials; developing thinking skillls through language learning; designing enrichment activities; micro-teaching; affective nurturing, and the management and coordination of Chinese Language teaching.

星期四  6:30-9:00  上課地點  HYS306

甲 講授重點（2009）

 1 中文教學與資訊科技教學

2 中文科教師的專業知識與操守(兼論「教學反思」與「語文基準」問題)

3 兒童語文學習的理論 （兼論傳統語文教學及大陸語文教學）

4 香港中文科課程簡介及評論--中學

5 香港中文科課程簡介及評論--小學

6 教學法--教案的編寫

7 教學法--組織與剪裁（兼論「輔導教學」與「校本課程」）

8 微格教學

9 微格教學

10 微格教學

11 教學法--啟發與創意(兼論「學習動機」問題)

12 教學法—教具運用（思維訓練）

13 寫作教學 （語言的習得）

14 閱讀教學 （情意教學）

15 活動設計 （包括課內、課外活動）（聆聽、說話教學）

16 成績考查(兼論目標為本課程)

17 創造教學環境 （科目統籌）

18 教學與研究 --- 教師的進修與專業發展

乙 進度 

星期四

丙 功課

丁 「教學實習」注意事項

1 睡眠充足，精神飽滿。容光煥發。

2 教學及工作態度要認真。

3 對學生、同事（該校老師）、校長及工友要友善。

4 上學及放學、上課及下課要守時。

5 在教學和工作方面，如有問題，宜即時通知該校負責人，虛心地向他們請教。

6 如在教學上犯錯，宜勇於向該校老師和學生承認。

7 說話要溫婉，對人要包容。

8 注意個人行為及衣著，予人良好的印象。

9 在實習期間，除了教授中文科外，宜主動參與校內活動，並細心觀察一切的人事活動。

10 應認真批改語文練習和作文，並依時把它派回給學生。

10 樂於接受學校分配的工作

11 實習完畢，須向該校科主任提交一份詳細的工作報告，並請他們賜教。

12 如需影印或油印教學資料，數量要適中。私人文件請在校外影印。

13 不應在學生面前批評該校之老師或校政。

14 學院其他導師來視導時（即使沒有事先通知），宜認真接待，並虛心聆聽指導。

15 如有校外委員來視導時（即使沒有事先通知），宜認真接待，並虛心聆聽指導。

16 導師可視實際情況增加視學次數。

17 在實習期間，如有問題，可直接與本人聯絡。(電話 2609-6951 / 6699-8327)

戉 「教學實習」視學事宜

2 在視學日期前2至3天，本人用電話通知有關學員。
3 實習學校如有特別的交通安排（包括停車場入口），
煩把詳情電傳給本人(fax:2603-6129)。本人之車牌號碼為 EF7121。
4 在實習期間，所有教節都要編寫詳細教案。有關教節之教案須在教學一星期前完成。
並把教案放在導師指定的網址，供導師參考。
5 觀課包括：
1) 小一至小六： 中文科
2) 教學內容：讀 / 寫 /聽 / 說
3) 全班上課 / 小班上課(包括輔導班)
4) 試前溫習 / 試後分析

6 視學當日

 請通知在學校門口當值之職員及校務處職員。
‚ 請通知學校職員開啟停車場大門
ƒ 繳交當日該教節之詳細教案（其他已寫之教案，也可一併給導師查閱）
„ 下課後，本人會與學員討論15至30分鐘（如有需要可增加討論時間）

Œ 請先作「教學檢討」
 聆聽導師之意見（導師會附上書面意見）
Ž 互相討論
 討論其他教學問題
… 通知學校職員開啟停車場大門

7 實習完畢，在十天內，繳交一份詳細的「教學檢討」，內容包括：備課、課堂教學、作業批改、科務工作、師生關係、對學校的觀感等等）。

8 可通過電郵繳交功課
-------------------------------------------------------------

  有關其他導師（包括校外委員）之視導問題：

8 接聽電話時，宜以禮相待。

9 宜認真聆聽對方提出的要求。

10 若對方沒有特別要求，則你只須在視學當日繳交該教節之詳細教案。
（1 該節之教案宜詳細。2 宜註明本教節屬於某一教學單元之第幾教節。3 如有需要，可出示該教學單元之備課資料）

11  視導後，宜耐心聆聽導師的意見。

12 在視導當日，宜認真接待導師。

13 視導後，如有需要，本科導師或其他導師（或校外委員）可再來視導。

14. 校外委員會選擇一位或數位學員，隨時到其實習學校視學，學員要認真接待。
----------------------------------------------------------------

己 教案撰寫

有關「教學實習」的教案，宜包括下列內容重點：

 1 教授課題
2 班級
3 目的
4 教學節數分配（日期）
5 學生程度
6 學生的已有知識
7 教學難點
8 本課教學特色
9 教具
10 教學過程
教學步驟 + 時間分配
教師活動 + 學生活動
11 自我教學評鑑
12 參考資料
（宜註明哪些教材由校內老師設計，哪些取自教科書？）

庚 微格教學  (4教節 ---共 19位學員)

1 每位老師學員試教約10分鐘。討論時間約10分鐘。合共20分鐘。
2 試教內容： 詳見上文
3 請於一星期前派發有關教學大綱（或有關參考資料）給其他準老師（學員）。
4 其他準老師（學員）須預先構思如何教授有關課題，以便試教後與試教者討論有關問題。

申 聯絡辦法： 面談 （全日恭候，無須預約）

Tel no :  2609-6951 （24小時服務）
手提 6699-8327 （只在視導時生效）
FAX   : 2603-6129
Web     :  www.hk-poster.com/chinese    教育平台
e-mail: mankoonho@cuhk.edu.hk
www.hk-poster.com/teacher     本課程之平台（最新消息）
www.fed.cuhk.edu.hk/readwrite/typing 倉頡輸入法

「每日一篇」  瀏覽量：600萬人次   (每天)
會員：650所學校   45萬個學生

服務承諾：
1 本人不會推介或售買與個人利益有關之「產品」。
2 修業期：凡「來電」或「電郵」，本人將於24小時內回覆。
3 預  約：無須預約，隨時可面談。
預約後，本人可在48小時內與有關人士見面。
4 畢業後：（設有售後服務）有關中文教學與研究問題、學校人事問題，本人樂於為畢業生（或校友）提供專業意見。

「做學問」重要，

「做好人」更重要！

教師格言

你當自教育中，看出人類最高之責任感，最卓越之犧牲精神。 ……

他如慈母之育子，永不曾想著他自己。

他看見他教的兒童之日益長大，人格益充實，是他唯一之歡喜 ……

他連完成他自己人格之心都不曾有，這是他絕對的犧牲。我們看出他這種絕對的犧牲，正是他最高人格之表現，然而他並不如是想，這是真正偉大的教育家之精神。

唐君毅

參考書目
 
香港課程發展議會（2001）：中學中國語文科課程指引。香港：香港教育署。
香港課程發展議會（2004）：《中國語文課程指引(小一至小六)》（試用）。香港：教育局。
香港課程發展議會（2008）：《小學中國語文建議教學重點》（試用）。香港：教育局。
香港課程發展議會（2007）：《中學中國語文建議教學重點》（試用）。香港：教育局。
香港課程發展議會（2005）：新高中課程及評估架構建議：中國語文科課程綱要。第二次諮詢稿。香港：香港教統局。
香港課程發展議會與香港考試及評核局（2006）。《新高中課程及評估指引---中國語文科（諮詢稿）》。香港：政府物流服務署。
----------------
香港課程發展議會（1991）：高級補充程度中國語文及文化科課程綱要。
    香港：香港教育署。
香港課程發展議會（1990）：小學中國語文科課程綱要。香港：香港教育署。
香港課程發展議會（1990）：中學中國語文科課程綱要。香港：香港教育署。
香港課程發展議會（1989）：中學中國文學科課程綱要。香港：香港教育署。  
---------------
香港課程發展議會（1995）。目標為本課程中國語文科學習綱要（小一至小三、 
    小四至小六）。香港：香港教育署。
香港課程發展議會（1995）。目標為本課程中國語文科學習課業示例（小一至   
    小三）。香港：香港教育署。
香港課程發展議會（1996）。目標為本課程--從學習到評估--中國語文科學習課 
    業示例（小一至小三）。香港：香港教育署。
香港課程發展議會（1996）。目標為本課程中國語文科學習評估指引（小一至   
    小三）。香港：香港教育署。
香港課程發展議會（2002）。基礎教育課程指引（小一至中三）。香港：香港教育署
香港課程發展議會（2002）。學會學習。香港：香港教育署。
香港課程發展議會（1996）。目標為本課程中國語文科小學教學參考詞語表。   
    香港：香港教育署。
------------------
王初明（1991）。應用心理語言學。湖南：湖南教育出版社。
何萬貫（2000）。＜中文教學資訊科技高速公路＞。周漢光編（2000）《優質中文教學》。香港：香港中文大學教育學院課程與教學學系。頁3-20。
何萬貫（2000）。＜符號批改作文的效果＞。載《教育學報》。第28卷，第1期，頁151-164。
何萬貫（2000）。＜中文教學與資訊科技教育＞。《教育學報》。第28卷，第2期，頁99-116。
何萬貫（2001）。＜多讀多寫網上培訓劃＞。周漢光編（2001）《新世紀語文教學》。香港：香港中文大學教育學院課程與教學學系。頁49-64。
何萬貫（2001）。＜廿一世紀小學中文教育的新路向----指導學生學會學習＞。《語文教學》(雙月刊)。香港：培生教育出版中國有限公司。第10期，頁3-10。
何萬貫、歐佩娟（2001）。《飛鴿行動》上下冊。香港：香港中文大學香港教育研究所。香港：香港中文大學教育學院課程與教學學系。上冊152頁、下冊143頁。
何萬貫（2001）。＜關於中文科實施課程改革後的教材編寫問題＞。《文質》，第2期。大埔區中學校長會出版，頁7-10。
何萬貫（2003）。＜養成閱讀習慣的因素＞。《教育學報》。第31卷，第1期。39-58。
何萬貫（2004）。＜推展網上閱讀計劃成效顯著的因素＞。《教育研究學報》。第19卷，第1期，頁137-160。
何萬貫（2004）新加坡＜利用資訊科技改進新加坡的華文教學＞。《華文學報》，第2期
何偉傑（1996）。普通話---作為一個學科與教學語言的發展。教育學報。(24)，
   67-86。
吳章貴（2005）。＜當前語文課改中兩個突出的問題＞。《中學語文教與學》。第4期，頁20-22。
朱苑瑜、葉玉珠(2003)。＜實習教師信念改變的影響因素之探討＞。《師大學報》(教育類)。第48卷，第1期，頁41-66。
黃政傑、張芬芬 (2001)。《學為良師---在教育實習中成長》。台灣：師大書苑有限公司。
羅欽鴻（2005）。＜無序：影響語文教學效率的又一痼疾---也為課標進一言＞。《中學語文教與學》。第5期，頁32-34。
陳繼新（1967）：中學中文教學研究。香港：世界書局。
張志公（1975）：傳統語文教學初探。中國：福建教育。
施仲謀（1989）：怎樣處理語文教學中粵音歧異的問題。中文科課程教
      材教法研討集。香港：文化教育出版社。
章熊（1993）。語言和思維的訓練。中國：上海教育出版社。
方鏡熹（1990）。中文科測驗試題質素分析。教育研究學報。5，96-103。
周漢光（1991）。中文教育在道德教育中所擔當的角色。教育研究學報。6，98-106。
陳耀南（1985）。香港中文教育與民族意識、中國文化。明報月刊，231。
鄧仕樑（1988）。從傳統學文的經驗看香港學生的寫作問題。教育學報。(16)，2，
    191-197。
吳尚智（1991）。中港台中文應用文之比較研究與香港應用文教學面臨的問題。香港語
    院編：國際語文教育研討會論文集，254-269。
李學銘（1990）。談語法教學。語文教育學院學報。7，53-61。
王培光（1983）。中國語文科範文教學的八大流弊。教育學報。(11)，1。
余迺永（1984）。香港中文科教學成效的探討。教育學報。(12)，2。
蘇文擢（1980）。朗誦與文學修養。教育曙光。21。
歐陽汝穎（1989）。中學中國語文科教材發展新議。中文科課程教材與教法研討
    會論文集。香港：香港文化教育出版社。
張志公（1980）。怎樣教一篇課文。孟憲范編：語文教學論集。中國：福建教育
    出版社。
張志公（1980）。教不教語法。孟憲范編：語文教學論集。中國：福建教育出版社。
謝錫金、岑紹基（1989）。寫作思維過程教學法及其評估方法。中文科課程教材
    教法研討會論文集。香港：香港文化教育出版社。
謝錫金、林偉業、林裕康、羅嘉怡 ( 2005 )。兒童閱讀能力進展─香港與國際比較。香港大學出版社。
范國（1999）。影響語言教學的一些因素----從理論層面的考察。周漢光編：面向21世
    紀的香港中文教學。香港：香港中文大學教育學院課程與教學學系。頁151-160。
蕭炳基（1992）。教學法課程之演進與革新。教育學報。（20），3-16。
Wandberg, R., & Rohwer, J. (2003). Teaching To The Standards of Efective Practice. A Guide to Becoming a Successful Teacher. USA: Pearon Education, Inc.

【註：上述書目只供參考。上課時，會派發最新的參考資料。】

派發講義  09年